{"id":1455,"date":"2021-12-22T10:20:15","date_gmt":"2021-12-22T10:20:15","guid":{"rendered":"https:\/\/rimnow.space\/ens\/?p=1455"},"modified":"2021-12-22T10:20:17","modified_gmt":"2021-12-22T10:20:17","slug":"18-04-2016-1930-ecole-normale-superieure-de-nouakchott-departement-des-langues-appel-a-communications","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ens.mr\/?p=1455","title":{"rendered":"18-04-2016 19:30 – Ecole Normale Sup\u00e9rieure de Nouakchott D\u00e9partement des langues : Appel \u00e0 communications"},"content":{"rendered":"\n

UREAF<\/strong> – L\u2019UREAF <\/strong>organise du 14 au 16 Novembre 2016 \u00e0 l\u2019Ecole Normale Sup\u00e9rieure un colloque international sur le th\u00e8me : quelles didactiques du fran\u00e7ais pour l\u2019enseignement-apprentissage du\/et en fran\u00e7ais \u00e0 l\u2019Ecole Normale Sup\u00e9rieure ?<\/p>\n\n\n\n

La derni\u00e8re r\u00e9forme du syst\u00e8me \u00e9ducatif mauritanien, qui mettait fin \u00e0 une bipolarisation de l\u2019\u00e9cole et qui avait introduit depuis avril 1999 l\u2019enseignement des disciplines scientifiques et techniques en fran\u00e7ais et celles litt\u00e9raires en arabe, semble d\u00e9sormais admise.<\/p>\n\n\n\n

Ainsi, l\u2019enseignement\/apprentissage du et en fran\u00e7ais et sa reconsid\u00e9ration, pour \u00eatre en phase avec les nouveaux besoins, s\u2019av\u00e8re une t\u00e2che pressante. Mais la mise en place de cette r\u00e9forme a entrain\u00e9 \u00ab un cafouillage didactique \u00bb<\/em> sans pr\u00e9c\u00e9dent.<\/p>\n\n\n\n

En effet, le recours \u00e0 des m\u00e9thodologies diff\u00e9rentes \u2212 tant\u00f4t celles du FLM, tant\u00f4t celles du FLE, tant\u00f4t celles du FLS, tant\u00f4t enfin les trois m\u00e9thodes \u00e9voqu\u00e9es \u2212 est la cons\u00e9quence directe de l\u2019absence de d\u00e9finition claire du statut de la langue fran\u00e7aise en Mauritanie <\/strong>et de son enseignement.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019Ecole Normale Sup\u00e9rieure, institut de formation des \u00e9l\u00e8ves professeurs de fran\u00e7ais et des disciplines scientifiques (Physique, Maths, SVT, Informatique, G\u00e9nie-\u00e9lectrique, G\u00e9nie-m\u00e9canique, G\u00e9nie-industriel) qui se doit d\u2019adapter l\u2019enseignement\/apprentissage du et en fran\u00e7ais selon les nouveaux besoins (FLM, FLE, FLS, FOS, FOU) n\u2019\u00e9chappe pas au \u00ab cafouillage didactique \u00bb<\/em>.<\/p>\n\n\n\n

Les th\u00e9ories et les travaux en circulation dans le domaine des sciences du langage (linguistique textuelle, s\u00e9miotique, pragmatique, analyse de discours, rh\u00e9torique) investissant le champ de la didactique du FLE, FLS, FOS et du FOU ont fait appara\u00eetre, des publics ayant des demandes sp\u00e9cifiques en communication professionnelle et fonctionnelle.<\/p>\n\n\n\n

Cette prise en compte des chercheurs a donn\u00e9 lieu \u00e0 des domaines ouverts, vari\u00e9s, complexifi\u00e9s par la grande diversit\u00e9 des contextes, situations d\u2019enseignement, m\u00e9thodes, objectifs, pratiques et dispositifs.<\/p>\n\n\n\n

C\u2019est dans le but de faire acqu\u00e9rir \u00e0 ces publics des comp\u00e9tences culturelles et langagi\u00e8res sp\u00e9cifiques que, enseignants et chercheurs sont appel\u00e9s aujourd\u2019hui \u00e0 se cr\u00e9er des d\u00e9marches m\u00e9thodologiques sp\u00e9cifiques. En s\u2019inscrivant dans cette probl\u00e9matique, ce colloque cherche \u00e0 apporter des \u00e9l\u00e9ments de r\u00e9ponse aux demandes r\u00e9elles des formateurs et des \u00e9l\u00e8ves professeurs de l\u2019ENS <\/strong>de Nouakchott<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019objectif de ce colloque est donc d\u2019une part de r\u00e9pondre aux besoins r\u00e9els de ces \u00e9l\u00e8ves professeurs en prenant en compte les sp\u00e9cificit\u00e9s de leurs fili\u00e8res de formations et d\u2019autre part, de proposer un mat\u00e9riel didactique adapt\u00e9 permettant de d\u00e9velopper chez les apprenants des comp\u00e9tences d\u2019appropriation et de transmission \u00e0 l\u2019oral et \u00e0 l\u2019\u00e9crit des contenus disciplinaires.<\/p>\n\n\n\n

Ces mat\u00e9riaux con\u00e7us \u00e0 partir de documents authentiques \u00e0 vis\u00e9e professionnelle oraux ou \u00e9crits seraient susceptibles d\u2019\u00eatre utilis\u00e9s en classe pour les enseignants qui souhaiteraient les transf\u00e9rer ou les r\u00e9utiliser dans des situations comparables.<\/p>\n\n\n\n

Ainsi les trois principaux axes propos\u00e9s aux contributeurs sont :<\/p>\n\n\n\n

1. Les choix didactiques et les approches p\u00e9dagogiques mis en \u0153uvre dans les \u00e9tablissements universitaires de formation scientifique<\/p>\n\n\n\n

Il s\u2019agira de s\u2019interroger sur le choix de ces approches et sur leur mise en application pour dresser un bilan des exp\u00e9riences et des activit\u00e9s r\u00e9alis\u00e9es dans les \u00e9tablissements similaires.<\/p>\n\n\n\n

Aussi, un int\u00e9r\u00eat particulier sera accord\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9tude des programmes de langue destin\u00e9s aux fili\u00e8res scientifiques : r\u00e9pondent-ils aux besoins des \u00e9tudiants ? Quels sont les obstacles rencontr\u00e9s dans leur mise en \u0153uvre ? Comment peut-on surmonter ces obstacles pour aider les \u00e9tudiants \u00e0 ma\u00eetriser la langue fran\u00e7aise ?<\/p>\n\n\n\n

2. L\u2019enseignement du fran\u00e7ais au profit des \u00e9l\u00e8ves professeurs de fran\u00e7ais : de la langue au discours ou du discours \u00e0 la langue : que faut-il adopter comme d\u00e9marche dans un pays o\u00f9 le fran\u00e7ais est une langue porteuse des disciplines scientifiques ? L\u2019interrogation sur la place des \u0153uvres litt\u00e9raires dans les pratiques de classe nous int\u00e9resse particuli\u00e8rement. Nous attendons donc, de la part, des contributeurs une proposition (didactisation des textes litt\u00e9raires par exemple).<\/p>\n\n\n\n

3. Les TICE<\/strong>, enfin, au service de l\u2019enseignement du fran\u00e7ais<\/p>\n\n\n\n

L\u2019objectif serait de s\u2019interroger sur la possibilit\u00e9 d\u2019int\u00e9grer les Tices dans la formation initiale et continue des enseignants en mettant en place des dispositifs de formation et d\u2019accompagnement \u00e0 l\u2019usage p\u00e9dagogique des ressources num\u00e9riques. Une attention particuli\u00e8re sera port\u00e9e sur les articulations n\u00e9cessaires entre les diff\u00e9rents paliers du secondaire, de la formation professionnelle et du sup\u00e9rieur.<\/p>\n\n\n\n

Modalit\u00e9s de soumission<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Les propositions de communication seront soumises sous forme de r\u00e9sum\u00e9s de 300 \u00e0 500 mots \u00e0 l\u2019adresse suivante : agkonte@ahoo.fr. La date limite de soumission est fix\u00e9e au 30 juin 2016 et les notifications d\u2019acceptation seront communiqu\u00e9es au plus tard le 10 Ao\u00fbt 2016. Les articles seront publi\u00e9s, sur accord du comit\u00e9 de lecture, dans le volume des Actes du Colloque.<\/p>\n\n\n\n

Comit\u00e9 d\u2019organisation<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Abdellahi KERIM, Diallo yaya, Yarba O. Ahmed Vall, Mohamed Vall O. Cheikh, Amadou KONTE, Abdallah DOUA<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Comit\u00e9 scientifique<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Amadou KONTE <\/strong>(ENS de Nouakchott)<\/p>\n\n\n\n

Mamadou Kalidou Ba<\/strong> (Universit\u00e9 de Nouakchott)<\/p>\n\n\n\n

Mohamed Vall O. Cheikh<\/strong> (ENS de Nouakchott)<\/p>\n\n\n\n

Ngalasso Musanji-Mwata <\/strong>(Universit\u00e9 Montaigne, Bordeaux III)<\/p>\n\n\n\n

Yarba O Ahmed Vall<\/strong> (ENS de Nouakchott)<\/p>\n\n\n\n

Oumar FALL<\/strong> (Universit\u00e9 Gaston Berger Saint-Louis (S\u00e9n\u00e9gal))<\/p>\n\n\n\n

BELHAJ Abdelhanine<\/strong> (FSE\/ Rabat)<\/p>\n\n\n\n

Mohamed Embarki <\/strong>(Universit\u00e9, Franche-Comt\u00e9, Besan\u00e7on)<\/p>\n\n\n\n

Youba O. AMOU <\/strong>(ENS de Nouakchott)<\/p>\n\n\n\n

Mohamed JIDDOUMOU <\/strong>(ENS de Nouakchott).<\/p>\n\n\n\n

Marie Berchoud<\/strong> (P\u00f4le de recherche Bourgogne, Franche-Comt\u00e9, Dijon),<\/p>\n\n\n\n

Keouthar BEN ABDALLAH\u00a0<\/strong>(Universit\u00e9, Franche-Comt\u00e9) Besan\u00e7on.<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

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